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Esto se hace partiendo de la información citada en los 2 puntos anteriores. El diseño BDP se construyó, entonces, desde la información ahora. Así, la elaboración de un BDP demanda del diseñador y del pedagogo una construcción y un sustento epistemológico que le dé piso teorético, por lo que, el diseño que se efectuó en esta investigación estuvo sostenido en los seis principios planteados por Gómez y Gómez y Tamblyn . Solo luego de comprender la realidad del aula se dio comienzo a la primera fase, Organizing Participation, propuesta por Gómez .

Al comienzo, en nivel kínder, el niño LC comenzó a efectuar acciones aisladas en el juego; después se convirtió a dos acciones similares entre sí. En grado transición, el niño LC hacía cadenas de acciones con los elementos externos, relacionándolas con los otros permisos. En grado primero, el niño LC empezó a utilizar objetos externos de forma desplegada y por su idea en la interacción con los otros en el juego. Asimismo, se logró inferir una relación entre interacción y cognición, al identificar de qué forma influyen ciertos estímulos externos propiciados por las vivencias y experiencias de pequeños y pequeñas en los procesos cognitivos que se generan en una experiencia didáctica de las matemáticas. Además de esto, las distintas maneras de interacción en el juego permitieron crear la región de desarrollo próximo en el niño con TEA y en el grupo de pequeños en nivel kínder, transición y en primero; no obstante, en el presente artículo solo se mencionará lo que se refiere al niño LC.

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Así, el grupo ayudó a anticipar las actividades que iban a efectuar y qué se iba a usar; de esta manera el niño LC comprendió con mayor facilidad de qué forma iban a participar en el juego sus compañeros y él. Esta fue una habilidad altruista o prosocial creada en el juego por el grupo de niños, capacidad fundamental siempre que se hable de educación inclusiva. Del mismo modo, mediante la interacción sociable con el otro, durante el empleo de la estrategia del juego, el niño LC aprendió a crear nuevas ideas (dirigidas a necesidades de estimar algún objeto o de llevar a cabo algo). Esto ayudó a que el niño LC aprendiera a regular sus acciones, por el hecho de que comprendió qué deseaba y cómo conseguir lo que quería al expresarlo al otro con movimientos o palabras. Así, el niño LC dejó de llevar a cabo pataletas, lo que ayudó a que el conjunto de pequeños en el aula lo acogiese. Acciones prosocialesDescripciónGenerosidadEl grupo de pequeños asistió al niño LC a comprender las temáticas de los juegos, para lo que usaban su lenguaje verbal y dibujos.Comunicar objetos propios.El grupo de pequeños compartía sus juguetes entre ellos y con LC.

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Y con esta nueva forma de etiquetado será mucho más fácil poder tomar decisiones en lo que se refiere a su consumo. Una forma de achicar este gran problema es apegarnos al plato del bien comer. Recuerda que los números son la cantidad de átomos del elemento que se encuentra antes del número. Con base en el código de colores, para el sodio ocupen un color morado de intensidad reducida, para el carbono gris y el hidrógeno, color blanco. Aplica el código de colores previo para representar los átomos de Nitrógeno de color azul, los átomos de Oxígeno de color rojo y los átomos de cloro de color verde y los átomos de Hidrógeno de color blanco.

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El niño LC precisaba mantener una representación del objetivo de las acciones, por lo cual fue necesario la utilización de apoyos externos, como dibujos. Nivel Etapas del juego DescripciónVariaciones en el juego para hacer más simple la participación del niño con trastorno del espectro autistaKínder (cien sesiones de intervención)Etapa 1. Juego de permisos sociales con el uso de objetos.Se usan elementos en la representación de los roles.• Empleo de gestos para o trasmitir información conceptual; esto es, se tiene dentro un concepto semántico relacionado con el charla .

Las acciones instrumentales refieren a considerar los medios profesionales, los saberes y materiales que se emplean en la solución de problemáticas. Decidiste cuáles serían los insumos y los medios profesionales especiales para ofrecer paso a las próximas acciones. Efectúa las próximas actividades que te servirán para entender mejor las acciones de control y regulación. En grupo estas ideas propiciaron el desarrollo de industrias como la minera, la industrial y comercial. Es esencial señalar que el liberalismo económico fue la base para el avance científico y tecnológico que dio paso a la Primera Revolución Industrial y el coherente cambio de una economía agrícola mercantilista a una de tipo industrial capitalista.

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Para que exista transferencia de calor, los cuerpos tienen que tener paredes que lo dejen. En el agua con hielos no había paredes entre ellos, de ahí que hubo una buena transferencia de calor.

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