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Por eso, hoy te presentamos esta pequeña guía para que te vayas familiarizando con las palabras y sus sonidos, y te resulte mucho más sencillo el pronunciar correctamente y, por ende, hablar inglés. Puede resultar algo confuso al principio, pero si vas escuchando las palabras con su pronunciación al mismo tiempo todo se vuelve más pure. Lo recomiendo ampliamente, a los niños les gusto mucho, les encanta aprender con estos libros. Dentro de la infancia, podemos elegir distintos tipos de juegos, desde las actividades para cada mes durante los primeros años.

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En el inglés británico se utiliza muy comúnmente en las palabras que terminan en “er”. Será una vocal larga cuando su sonido se pronuncia de manera particular person, cuando cube su propio nombre. Generalmente si dicha vocal está sola al ultimate de una sílaba o palabra. Veamos algunos elementos que son clave a la hora de aprender inglés básico, y que tal vez tú hayas aprendido pero sin conocer las reglas o explicación detrás de ello.

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El sexto artículo es una investigación realizada en escuelas privadas de primero y segundo ciclo de la educación básica en Chile, que se orientó a analizar las disposiciones de los docentes al relacionarse con las familias de los estudiantes. El quinto trabajo en esta sección está orientado analizar los efectos de los procesos de evaluación imperantes en la vida institucional y en las prácticas de los académicos. En estos procesos la cuantificación del desempeño académico se percibe como un mecanismo que a ultimate de cuentas resulta útil, tanto para legitimar procesos de evaluación que permiten la comparabilidad desde el punto de vista institucional, como para brindar certidumbre a los académicos sobre los posibles resultados de la evaluación. Más allá de cuestiones ideológicas, este trabajo aporta elementos para ampliar la discusión sobre los efectos que real mente están teniendo los procesos cuantitativos de evaluación en las instituciones de educación superior. Cabe resaltar que estos nuevos esfuerzos procuran retomar los avances del conocimiento que se han realizado en las últimas décadas con respecto a la enseñanza de la lectura y la escritura, y a los cambios en los hábitos lectores de la población.

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En este nuevo contexto, también hay quienes adoptan una mentalidad mediadora y abogan por estrategias que vinculen lo mejor de lo viejo y de lo nuevo -los medios digitales y la cultura letrada tradicional-, con la expectativa de que ello favorezca la comunicación e interacción entre los adultos y las generaciones que son nativas de esta era digital (Ferreiro, 2000; Martos, 2013). Por su parte, la Encuesta Nacional de Lectura y Escritura aplicada por CONACULTA a la población de 12 años y más, también encuentra que el soporte más leído es el libro , e indica que el promedio de libros que leen al año los mexicanos equivale a 3.5, con una mediana de 2. Aunque ya se han mostrado algunos datos sobre la evolución del iletrismo en nuestro país, no está de más retomar la información que brinda el Instituto Nacional para la Educación de Adultos , dado que es el que brinda los datos que se consideran oficiales sobre este tema y el rezago educativo en México. El INEA toma como referencia para estos dos rubros a la población de 15 años y más. Ya son más de 22 millones de niños y niñas en México y Latinoamérica que han aprendido a leer y escribir con Mi Libro Mágico. Antes de que el niño sea capaz de comprender que los signos gráficos representan sonidos, pasa por una serie de m o m e n t o s que dan cuenta del proceso mediante el cual finalmente toma conciencia del sistema de escritura.

Esta pers p e c t i va cond uce a que el mae s t ro, por un lado, diseñe situac i o nes re a les de le c t u ra y escritu- ra y, por otro, dé apoyo a la participación del niño en ellas de mane ra tal que pro g re s i va me nte éste va- ya advert q u i r i e ndo mayor auto nomía y re a l i z a ndo tareas cada vez más comple j a s. Al tener el apoyo de l advert u l to y poder realizar con éxito una parte de la ac t i v i d ad, el niño no es puesto nu nca en situación de f racaso. Por el cont rario, de s de un principio, siente que puede leer y escribir junto con el ad u l to .

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Toma conciencia de que para escribir hay que hacer letras, y se esfuerza por copiarlas con torpeza. Se da cuenta de que el texto pude decir algo que no esta representado en los dibujos que lo acompañan. Comienza hacer rayones y garabatos con la intención de dar a conocer que el también puede escribir.

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La distinción fundamental se produce entre ha- bilidades de nivel superior, es decir, relacionadas con el desarrollo discursivo, con la comprensión y la producción de textos, y las habilidades de nivel inferior, relacionadas con la adquisición del sistema de escritura, es decir, con la lectura y la escritura de palabras. Usar los textos para aprender a leer y a escribir palabras suele tener como consecuencia que los textos no son abordados en su especificidad, no son tratados como lenguaje para comprender sino como ex- cusas para sacar palabras. O, si se eligen bue- nos textos, con historias interesantes, muchas veces contienen palabras demasiado difíciles, que los lectores y escritores principiantes no pueden abordar. El trabajo denominado “Aprender a leer comprensivamente”, recoge una experiencia de trabajo de aula en estudiantes de Grado Séptimo de la Institución Educativa Agroindustrial Los Pastos, Municipio de Ipiales, Nariño, con población estudiantil ampliamente indígena, perteneciente a la etnia de los Pastos, con un modelo educativo articulador de saberes propios y ajenos, en una dinámica intercultural.

Y cabe aclarar que la fonética en inglés aquí explicada se centra en la británica, para que lo tengas en cuenta. Ahora sí, ya con todo listo puedes practicar y aprender los distintos y fascinantes sonidos ingleses. Antes de adentrarnos en la fonética en inglés, vamos primero a explicar qué es la fonética, qué se entiende por el estudio de los sonidos al hablar y cómo son hechos, transmitidos y escuchados. Se refiere también a la conexión que existe entre las letras escritas y los sonidos de una palabra. Cuadernillo «Se aprende a leer leyendo como a escribir, escribiendo».

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