La Importancia De Fomentar La Empatía En Los Niños

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A veces, es bueno escoger a algún alumno que haya viajado con su familia al extranjero u otro lugar en el interior del país de origen. Furness cube que en una de sus clases, una niña de diez años hizo una escena muy interesante. Formó un grupo de turistas con seis compañeros y los condujo a una visita imaginaria por una zona arqueológica que había visitado con sus padres y le había gustado. Durante la visita, los niños le hicieron preguntas que ella contestó lo mejor que pudo. Después del viaje de diez minutos, el maestro y el grupo contaron sus experiencias y ofrecieron información adicional.

• Las habilidades y cualidades desarrolladas gracias al arte dramático, como el trabajo en equipo, la creatividad, el liderazgo y la capacidad de asumir riesgos, son activos importantes en todas las disciplinas y áreas de la vida.

Lo mensajes circulaban en los dispositivos y se indicaba el lugar donde requerían herramientas, agua, comida, fuerza de trabajo, etcétera. Los jóvenes, lo mismo trabajaron con los integrantes del grupo acquainted, o con los miembros del grupo de pertenencia, o con la brigada formada por los compañeros, o por profesores y estudiantes, otras veces con personas desconocidas. A través de ellas, los jóvenes universitarios ubicaron los lugares para apoyar a quien lo demandara. El uso del teatro como herramienta para la enseñanza no es una concept nueva. Si estudiáramos la historia, siglo por siglo, nación por nación, cultura por cultura, encontraríamos ejemplos de las distintas maneras en las que el teatro ha sido utilizado para educar, informar, inspirar y entretener. Sin embargo, la diferencia es que hoy día se han encontrado otras aplicaciones que satisfacen la búsqueda de alternativas para formar integralmente al ser humano.

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La educación emocional surge como una respuesta a estas necesidades sociales que no quedan suficientemente atendidas en la educación formal. Propone el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre emociones, «con objeto de capacitar al individuo para afrontar los retos que se plantean en la vida cotidiana» (Bisquerra, 2005, p. 251). Durante la etapa de Educación Infantil, es interesante ir potenciando el desarrollo de estas competencias en los alumnos, ya que resulta beneficioso tanto para el clima educativo como para su vida diaria y futura, por diversos motivos. Con respecto a la conflictividad, la ausencia de competencias emocionales está subyacente a las conductas agresivas y antisociales, constituyendo una fuente de problemas en los centros escolares.

El drama desarrolla la comprensión sobre las relaciones con los otros, enriqueciendo las habilidades sociales de cada uno. Cabe señalar que simultáneamente al proceso de crecimiento en la comprensión de las relaciones con los demás, acontece otro a nivel personal que implica el ir conociéndonos a nosotros mismos en dicha relación . Todo ello son aspectos que desarrollan la inteligencia intrapersonal, que nos permite comprender y trabajar con uno mismo. Concretamente constituye el conjunto de capacidades que nos habilita para formar un modelo preciso y verídico de nosotros mismos, así como utilizar dicho modelo para desenvolvernos de manera eficiente en la vida . El uso de la dramatización en la escuela y otros contextos socioeducativos, como vertiente educativa de corte humanista, pone el acento en el proceso que tiene lugar en el grupo y no tanto en el resultado.

En nuestra investigación utilizamos un diseño cualitativo y exploratorio. El referente empírico estuvo compuesto por estudiantes universitarios que cursaban el último año de licenciatura en Diseño Industrial en la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, ubicada en la Ciudad de México. La población participante se conformó de 41 jóvenes, de los cuales 20 eran mujeres y 21 hombres; en su mayoría, tenían entre diecinueve y veinte años de edad. Les explicamos cuál period el propósito del estudio y todos aceptaron participar de forma voluntaria. Otro tipo de expresiones juveniles a través de las redes sociales ha sido la difusión de problemas comunitarios.

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Se recomienda su uso porque ayuda a romper el status quo de la organización, logrando generar nuevas formas de dar solución a problemas que son recurrentes y que traen insatisfacción tanto a los clientes internos , como a los clientes externos (compradores y/o usuarios frecuentes). Actualmente, las organizaciones se han visto desafiadas a adecuarse a los cambios abruptos del entorno. Algunas priorizan la racionalización de recursos, otras hacen énfasis en competir a como dé lugar, aunque haciendo lo mismo de siempre y, muy pocas, se han puesto a innovar productos y servicios que ayudan significativamente a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.

Estos enfoques guían hacia un modelo educativo para el desarrollo emocional que asegure la igualdad de oportunidades, respete la propia identidad, se adapte a la diversidad, huya de discriminaciones por estereotipos sociales y culturales de género, y consiga una verdadera coeducación (Cruz, Caballero & Ruiz, 2013). El drama ayuda a generar un clima de confianza en el grupo, que hace posible a sus miembros expresarse, comunicarse y manifestarse tal y como son, al tiempo que se sienten aceptados por él. Precisamente esa confianza en uno mismo y en los demás es la que ayuda a cada uno de sus componentes a superar el miedo al ridículo.

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Desde 1965, los expertos ingleses, pioneros del teatro como medio educativo, han desarrollado técnicas muy efectivas. Se ha demostrado que, además de estimular el desarrollo del intelecto, también se cultiva la inteligencia emocional y la creatividad. La dramatización en la educación no busca formar actores profesionales ni producir obras de teatro; en otras palabras, el drama es un medio y no un fin. El objetivo del profesor que utiliza el teatro es invocar al estudiante a que aprenda y descubra el camino hacia el conocimiento de sí mismo y del mundo . Muchos de los problemas con que se encuentran las personas tienen que ver con el «analfabetismo emocional» (Bisquerra, 2003, p. 121), algo que tiene unos efectos altamente negativos, no sólo sobre las personas sino también sobre las sociedades (Goleman, 1995, p. 16).

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En nuestro caso, los estudiantes, a través de las redes sociales, comunicaron los lugares donde requerían víveres, herramientas o ayuda física para rescatar personas o para trasladar materiales de uno a otro punto. Los universitarios se solidarizaron con aquellas personas damnificadas con este desastre natural. Los jóvenes y los estudiantes de educación superior están inmersos en el mundo digital. Los dispositivos tecnológicos y el web les dan la posibilidad de informarse, viajar, difundir, criticar, apoyar, rechazar tanto noticias como acontecimientos, eventos políticos o culturales. Las redes son un medio de comunicación constante, no respetan horario, cualquier hora del día es buena para propagar información positiva o negativa. Los jóvenes participan en una o varias redes y también en uno o en varios grupos organizados en diversas temáticas.

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