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juegos infantiles con la tabla del cuatro

Gerald Edelman, Premio Nobel en Fisiología y Medicina el año 1972 y considerado como entre los expertos mucho más destacados a nivel mundial por su dedicación al estudio del cerebro y de la conciencia, demostró que la composición del cerebro depende más del contexto y de la historia que de la propia información genética . Los desenlaces de la investigación anterior llevaron a Hubel y a Wiesel , convocados por Martínez (2010, p. 14), a la conclusión de que “cinco años de una experiencia visual anormal al comienzo de la vida tienen secuelas distintas y mucho más graves que esta misma experiencia anormal a edades mucho más destacadas”. Desde la perspectiva de Piñeiro y Díaz (2017, p. 119), el neurodesarrollo humano es un desarrollo que “está influenciado por los factores genéticos y ambientales, que van desarrollando el cerebro y modelando la conducta, las conmuevas, las habilidades cognitivas y la personalidad, dando permiso así que el hombre se ajuste a su entorno”. Sin embargo, en el momento en que se habla de neurodesarrollo en la primera niñez, se debe destacar que es la etapa de vida donde se afianzan las construcciones neurofisiológicas que van a dar soporte a los procesos sicológicos superiores.

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En este contexto cultural, el niño pequeño puede primero explorar más acerca de los demás que sobre sí mismo, la visualización mental del juego con otros, la observación de las expresiones del resto, el saber de la presencia de miembros de la familia u otros en un contexto de juego son fenómenos recurrentes que el niño recibe desde su nacimiento (Willett, Richards, & Marsh, 2013). A continuación, se describen las primordiales especificaciones de los juegos mediante los primordiales actores de la actividad que son los niños.

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Ejemplos de procedimientos de uso popular son el recuento, las cuentas elementales y generalmente todos y cada uno de los algoritmos aritméticos. Todas ellas suceden como formas culturales o modelos que se han elaborado en el curso de la historia social, y que, idealmente, están predisposición de la sociedad y de los individuos para ser usadas con diferentes objetivos ante una actividad determinada.

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Se coincide con lo señalado por López y Siverio (2005, p. 17), quienes afirman que “si las condiciones son favorables y estimulantes esto va a tener repercusiones inmediatas en la educación y desarrollo, si son desfavorables o limitadas, actuarán de forma negativa, perjudicando dicho desarrollo, en ocasiones de forma irreversible”. De la misma forma, Martínez (2010, p. 29) asegura que “las condiciones externas, sociales, de vida y educación son determinantes en el desarrollo humano”. Los primeros años de vida en el hombre constituyen una época con peculiaridades propias cuyas problemáticas se analizan enlazadas al desarrollo ulterior del sujeto; este intérvalo de tiempo es considerado como el instante en que se sientan las bases para el avance físico y espiritual del hombre. Es a lo largo de la primera infancia cuando se asimilan conocimientos, habilidades y hábitos; además, se forman habilidades y características volitivo-morales que anteriormente se creía que solo se podrían alcanzar en edades mayores.

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De esta manera, el conjunto ayudó a predecir las actividades que iban a realizar y qué se iba a usar; de esta manera el niño LC entendió con mayor sencillez de qué manera iban a participar en el juego sus compañeros y él. Esta fue una habilidad altruista o prosocial desarrollada en el juego por el grupo de niños, capacidad fundamental siempre y cuando se hable de educación inclusiva. La estrategia del juego, además de la función sociable, permitió el avance de otras funcionalidades del lenguaje, como la mediatizadora y la reguladora, en el niño LC con trastorno del espectro autista, tal como se expone en la Figura 1. Esta afirmación concuerda con los descubrimientos de Solovieva y Quintanar , en los que tiene relación a que en el juego el niño comienza a regular su actividad de comunicación con los otros al emplear herramientas culturales.

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Realiza los juegos que se te sugirieron o inventa otros donde logres entretenerte y al tiempo repasar las tablas. Además de esto, ten en cuenta que el cuadro de multiplicaciones que llenaste lo puedes tener a la mano siempre, hasta que ya no te sea necesario, pues ya te aprendiste todas y cada una de las tablas de multiplicar. Se te sugiere jugar el Memorama de multiplicaciones de tu Libro de Retos Matemáticos de la página 18, a fin de que te aprendas las tablas de multiplicar mientras juegas.

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¿Dónde se aplica la multiplicación?

Ya seas un chef de un prestigioso restaurante o un simple cocinero de tu propia casa, necesitas las multiplicaciones tanto como para hacer la compra como para calcular los ingredientes y las cantidades adecuadas en función de los comensales.

El cuadro 2 resume los hábitos numéricos que los pequeños actualizan ante tareas que implican cada función, y se distinguen las maneras de llevarlo a cabo (global o numérica). Además de esto, en la sección siguiente, estas diferentes formas de contestación se ilustran con extractos de entrevistas. Se entrevistó a los niños individualmente a lo largo de tres sesiones de entre 40 y 60 minutos cada una, proposiciones a cada niño en un lapso inferior a un mes. Un observador registró el avance de las entrevistas, las que a su vez se grabaron y transcribieron en su totalidad.

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