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Fortalezas Y Dificultades Del Comportamiento Infantil Y Su Relación Con Los Factores De Riesgo Sociofamiliares

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Los hallazgos realizados en este relevamiento exhiben una significativa coincidencia con investigaciones anteriores (Noceti, 2010; Cappannini, 2011), en relación con las tareas domésticas intensivas que no solo guardan fuerte correlación con el género sino también con la estratificación social. Los niños y adolescentes que residen en los barrios considerados relegados o más pobres, registran mayor probabilidad de ocuparse de las actividades domésticas más cantidad de horas y con mayor carga de responsabilidad que sus pares que viven en espacios residenciales urbanizados. Conforme desciende el estrato social aumenta la probabilidad de tener que realizar tareas domésticas de modo intensivo (Tuñón, 2011).Ello se conjuga con la ausencia de espacios institucionales accesibles y gratuitos de cuidado de niños en estos barrios, situación que consideramos constituye un dato significativo.

La mayoría de los entrevistados manifestó conocer que existen restricciones pero pocos las identificaron. Aproximaron hipótesis que dieron cuenta de cierto conocimiento, parcial, de la normativa vigente. No obstante, prevaleció un desconocimiento extendido acerca de las sanciones que pueden caberle al empleador. Se desarrollaron entrevistas semi-estructuradas a este universo de 60 agentes a partir de una guía de pautas elaboradas considerando estudios y experiencias precedentes. Para lograrlo, realicen algún proyecto de la casa que a todos les interese y pongan en práctica el talento de cada uno. Juan Luis Ordaz también sugiere darse a la tarea de conocer sus fortalezas, esto significa detectar juntos qué actividades se les facilitan tales como dibujar, escribir, sumar, hablar en público, organizar o tocar un instrumento musical.

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Los resultados obtenidos indican que los niños y niñas de familias de nivel socioeconómico y/o cultural bajo o muy bajo presentan más problemas de comportamiento y menor conducta prosocial que los alumnos/as de familias de nivel medio o alto. La conclusión principal es que hay una relación entre el entorno sociofamiliar y las alteraciones psicológicas y conductuales en el alumnado de preescolar, que pueden ser los antecedentes de otros problemas en edades posteriores. Y por otro lado, la mayoría de los estímulos que reciben vienen del contexto familiar, por lo que la calidad de estos varía en función de los recursos, capacidades y conocimientos propios del entorno.

Gardner, ha trabajado durante varios años estudiando las capacidades de las personas, contribuyendo al campo de la psicología y la pedagogía con la “teoría de las inteligencias múltiples”. En sus investigaciones encontró que hay varios componentes intelectuales autónomos en el ser humano, es decir diferentes formas de inteligencia.4. La relevancia de conocer esta teoría, es que nos da pautas para reconocer y favorecer las fortalezas, cualidades y formas de aprendizaje de los niños. , porque ciertamente, las experiencias cotidianas dejan aprendizajes en ellos. Sería importante cuestionar si estas actividades les permitirán responder y enfrentar los retos que viven en su vida, es decir, si estas actividades favorecen el desarrollo de su inteligencia. Comenzaremos por recordar que es mucho más fácil aprender algo cuando forma parte de nuestra vida y es importante para nosotros, así que valdría la pena preguntarnos, ¿qué cosas les interesan a los niños?

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Ello, en su conjunto, dificulta su reconocimiento y gravitaría en su escaso registro en las estadísticas oficiales. mayoritariamente el trabajo intrafamiliar doméstico como aquel que se realiza en el propio hogar para que los adultos salgan a trabajar. Modalidad que incluye el cuidado de hermanos menores, llevarlos y traerlos a la escuela, cocinar, limpiar, etc.

no son de carácter transitorio, ya que alrededor de la mitad de los y las afectadas continúan teniendo dichos problemas un año más tarde, agravándose en los casos con trastornos en el desarrollo y/o dificultades familiares. Habla con tu hijo no sólo sobre su aprendizaje, sino también sobre las cosas que les parecen desafiantes y en las que tiene que trabajar para superarlas. Es bueno que te escuche hablar sobre cómo valoras tus propias fortalezas, al tiempo que reconoces tus debilidades y cómo trabajas para mejorarlas. Las habilidades que los alumnos requieren día a día van evolucionando, por lo que los sistemas educativos también deben cambiar para poder preparar desde la primaria a los alumnos de una mejor manera.

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Se trataría de una problemática cuyas distintas expresiones pueden manifestarse en distintas instituciones. Su tratamiento requeriría una coordinación transversal, especialmente porque los entrevistados no reconocen la presencia en el espacio local de organismos que específicamente se dediquen al tema. En common refirieron que cuando se detectaron estas situaciones “se derivaron”, de tal manera que la responsabilidad institucional frente a esta situación se diluyó. Algunos entrevistados también aluden a la tercerización de procesos de fabricación como el caso del calzado. En varias entrevistas se menciona la existencia de talleres textiles donde los niños trabajan, directamente, o comparten el ambiente de trabajo por ser también vivienda (Entrevista 21. CABA). El trabajo en talleres clandestinos apareció con menor frecuencia, pero con un claro sesgo negativo y asociado a la explotación y la ilegalidad.

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O si está interesado en los deportes, habla con él para inscribirlo en una liga native de fútbol o softbol. Si no hay una actividad que atraiga de inmediato a tu hijo, considera buscarle un mentor o alguien que te pueda ayudar a guiarlo. Conectarse con alguien que está un poco más avanzado en el viaje y que tiene una perspectiva objetiva del tema, puede inspirar y generar confianza en tu hijo. En lugar de centrarte únicamente en el resultado final, dale cumplidos sobre cómo lo hizo. Al reconocer el enfoque que adoptan los niños para enfrentar los desafíos, les ayuda a aprender que son capaces de superar los obstáculos. El elogio específico y honesto es clave para construir una autoestima positiva.

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En el entorno precise, los niños y los adolescentes necesitan desarrollar fortalezas, adquirir destrezas para enfrentar, recuperarse de las adversidades y estar preparados para los futuros desafíos. Cuando los padres van por la vida protegiendo a sus hijos, no les permiten correr riesgos y cosechar las consecuencias. Un líder no puede tomar riesgos apropiados hasta que sabe el sabor amargo del fracaso que viene con arriesgarlo todo. El trabajo en equipo ayuda a los niños a aprender a llevarse bien con los demás, a trabajar y cooperar a pesar de las diferencias. Aprender a trabajar eficazmente en un equipo es una de las habilidades más importantes que puedes enseñarle.

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